这一下，
常显璋彻底地放下了心里的包袱，并为这位“陈主任”是个明理的人，而非那种任事不懂的大老粗，由衷地感到幸运。
其实有些事根本不用再往深了说，因为这一切，分明就是对他教那两个孩子认字的酬谢。
于是，或是出于一种感激，或是为了这种难能可贵的理解，常显璋在陈德元的面前就特别健谈，不仅对工作上的看法有什么说什么，而且还如实回答了陈德元心中最好奇的一个问题。
“你究竟是怎么降住洪衍武那小子的呢？竟然能让他安下心来念书识字？要知道，那孩子是个狗怂脾气，可是连篾条都不怕的呀……”
“首先，我们都得先承认一点，那就是孩子们天性好动，他们身上总有无尽的精力需要释放。特别是现在这个时期，因为可供孩子们做的正经事，能让孩子们感兴趣的事少，于是孩子们也就越加的闹腾。具体情况不用我细说，社会上的‘乱’就已经说明一切了。
所以，您要问我是怎么管好学生的。那其实就一条——千万不能让孩子‘闲着’！
设想一下，如果咱们能帮着孩子找到他感兴趣的正经事做，教给他如何去做正经事，他也就不会再去想歪的邪的了。因为一个人的精力再多，那也是有限的，只要他被正经事吸引住，也就没精力再忙和其他的事儿了。
另外，即使能使孩子找到兴趣所在。可接下来如何引导，如何教导，如何要求也是一个很重要的方面。
我其实也和大多数的人相同，一直都是主张从严治教的。您要问问我过去十五中的同事们，对于我的“严”可以说是众人皆知。
不过，和其他人有所不同的是，我除了认为‘严’除了在于有个较高的目标，较高的标准之外，‘严’还在于对为如何达到那个较高目标，来制定一个合理的实施方法，并要一丝不苟地来执行，而不能仅仅体现在教学态度的严厉上。
因为‘严’虽然不是坏事，可是如果严而不当就成了问题。比如，那个较高的标准如果脱离现实，如果再作努力也难以达到，那就失之过严了。严的标准如果失当，任何一丝不苟严格要求也就只能使人渐渐丧失信心，渐渐失去斗志，倘若这时再来一顿严厉的批评，说不定只能起落井下石的作用。
循循善诱，重点要在循循，也就是按部就班，循序渐进。
目标应该设定成阶梯状的，让他一步一步地往上爬，每爬上一级，他就能享受一次成功的喜悦，增加一分前进的动力和勇气。这种情况下，要求上的一丝不苟才可能得以实现，指导上的严厉批评才可能容易接受。
不管是教育学生还是教育孩子，性急是不行的，一味的说教、单纯的指责批评乃至于棍棒打骂也是不行的，必须多鼓励，多鼓气，让他看到成绩、看到光明，;
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